Trước thềm Hội nghị tổng kết năm học 2015-2016 và hướng đi, nhiệm vụ, giải pháp năm học 2016-2017 của toàn Ngành, Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Phùng Xuân Nhạ đã chia sẻ cái nhìn toàn cảnh về kết quả GD-ĐT trong năm học vừa mới đây; chỉ rõ những hạn dè bỉu, lý giải nguyên nhân, rút ra các bài học kinh nghiệm sâu sắc để trong khoảng đó đề ra phương hướng, nhiệm vụ và giải pháp khai triển cụ thể trong năm học mới.
Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Huấn luyện Phùng Xuân Nhạ
- Bộ trưởng nhận nhiệm vụ mới khi chỉ còn hơn 1 04 tuần là xong xuôi niên học 2015-2016, thời điểm có thể nói mọi kết quả của năm học đã được ổn định. Ở địa điểm khách quan như vậy, Bộ trưởng bình chọn như thế nào về những kết quả lĩnh vực Giáo dục đã làm được trong năm học cách đây không lâu?
- Niên học 2015-2016, với sự ân cần của Đảng, sự lãnh đạo nhiều lần, sâu sát của Chính phủ, sự phối phù hợp, hỗ trợ có hiệu quả của các ban, bộ, ngành nghề, các thức giấc/thành phố; sự ủng hộ, san sớt của dân chúng; khác lạ, là sự tâm huyết, nghĩa vụ của nhóm nhà giáo,CBQL giáo dục các đơn vị quản lý, có thể nói, lĩnh vực Giáo dục đã làm được phổ thông kết quả nổi trội.
Việc thay đổi hoạt động dạy học, thi cử, rà soát, đánh giá có chuyển biến hăng hái. Theo đó, mô hình dạy học được thay đổi theo hướng mở, chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang tạo ra trọn vẹn năng lực và phẩm chất người học. Nhiều chủng loại hóa hình thức, chính sách dạy học, đẩy mạnh hoạt động thưởng thức sáng tạo, tìm hiểu khoa học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. Việc khai triển đổi mới thi, kiểm tra, đánh giá theo hướng phát hành năng lực người học bước đầu có kết quả tốt.
Công tác quản lý có rộng rãi đổi mới, các yếu tố kiện đảm bảo chất lượng được tăng mạnh. Ngành nghề Giáo dục đã tiếp tục đổi mới quản lý theo hướng tăng cường phân cấp quản lý cho các địa phương và giao quyền tự chủ cho các cơ sở giáo dục, tập trung quản lý chất lượng và hiệu quả giáo dục. Công việc sản xuất lực lượng nhà giáo và cán bộ điều hành phục vụ đòi hỏi thay đổi giáo dục được Để ý. Quán ăn vật chất, trang bị công viên được đon đả đầu cơ theo hướng vững chắc, chuẩn hóa và văn minh. Các nguồn lực tài chính đầu tư cho giáo dục được nhiều chủng loại, nhất là các nguồn lực của cá nhân, quốc tế.
Chất lượng GD-ĐT có chuyển biến tích cực. Công việc phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em 5 tuổi căn bản kết thúc; chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non được nâng lên rõ rệt. Công tác phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ tuổi, chất lượng phổ cập giáo dục THCS được duy trì; chất lượng giáo dục toàn diện cho sinh viên nhiều được nâng lên. Giáo dục đại học từng bước nâng cao chất lượng và hội nhập quốc tế. Giáo dục vùng gian truân và đồng bào dân tộc thiểu số, giáo dục hòa nhập được vồ cập, đảm bảo công bình xã hội. Công tác xóa mù chữ, xây dựng xã hội học tập, học tập suốt đời đạt kết quả tốt.
- Thưa Bộ trưởng, những kết quả đạt được của Lĩnh vực trong năm học mới đây phần nào đã được phường hội san sớt, ghi kiếm được. Nhưng chúng ta không thể không nhìn thẳng tham gia những hạn nhạo báng, yếu kém?
- Hình như kết quả đạt được, trong niên học mới đây, ngành nghề Giáo dục cũng còn những hạn chế nhạo, yếu kém cần sớm khắc phục. Trong đó, việc quy hoạch chuỗi hệ thống giáo dục quốc dân chậm rãi được yếu tố chỉnh và chưa được niềm nở đúng mức, chưa biến thành cơ sở quan trọng cho công tác quản lý và điều hành, làm cho giảm hiệu quả đầu tư, phí phạm nguồn lực.
Công việc dự đoán, đồ mưu hoạch tập huấn, tẩm bổ và dùng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục chưa hiệu quả, chưa sát với ý định sử dụng. Công tác phân luồng sinh viên sau THCS và THPT chưa tốt, chất lượng giáo dục nghề nghiệp còn hạn giễu cợt, chưa phục vụ ý định của hoạt động mua bán công sức. Vẻ ngoài và các yếu tố kiện dạy - học ngoại ngữ chưa đáp ứng được đòi hỏi, chưa tạo được không gian giao thiệp ngoại ngữ cho sinh viên. Việc vận dụng CNTT để thay đổi nội dung, vẻ ngoài dạy - học và nâng cao hiệu quả quản lý còn hạn giễu cợt.
Việc giao quyền tự chủ, khác lạ là đối với các cơ sở vật chất giáo dục đại học mới chỉ thi hành trong phạm vi hẹp; yếu tố kiện tự chủ mới chỉ tiếp cận chính yếu từ giác độ về tài chính, trong khi các góc cạnh khác như năng lực tự chủ về học thuật, doanh nghiệp và nhân lực chưa được đon đả toàn vẹn.
Hoạt động phù hợp tác, hội nhập quốc tế không đồng đều giữa các địa phương và các hạ tầng giáo dục, căn bản mới dồn vào một chỗ ở các thành phố lớn; vấn đề quản lý thích hợp tác quốc tế và sử dụng nguồn lực trong khoảng phù hợp tác quốc tế còn tiêu cực, phân tán, thiếu cơ chế yếu tố phối hiệu quả. Quán ăn vật chất, trang trang bị dịch vụ dạy và học ở một vài địa phương còn thiếu thốn, xuống cấp. Chất lượng giáo dục còn hạn chế nhạo, nhất là ở bậc đại học, chưa thực thụ tạo thành động lực để phát triển kinh tế cho nước nhà.
Có phổ quát nguyên cớ dẫn đến các hạn chế nhạo này. Trong đó, thiếu tư duy thay đổi và cố gắng hành động là nguồn cội quan trọng nhất. Đơn cử, hạn chế nhạo trong ứng dụng CNTT có thể lý giải từ nhận thức của lãnh đạo về vai trò của CNTT ở vài nơi chưa hoàn toản, tâm lý ngại thay đổi, thậm chí nhiều trường hợp hiệu trưởng không dùng thuần thục CNTT ở mức căn bản; việc đầu cơ cho CNTT không đồng bộ, dẫn tới hiệu quả ứng dụng không cao.
Hay công việc phân luồng sinh viên sau THCS, THPT chưa tốt là bởi tâm lý xã hội chạy theo bằng cấp, trong khi nhà trường không doanh nghiệp xác định phương hướng nghề nghiệp cho các em; bên cạnh đó, sức lôi cuốn của nhiều chương trình tập huấn nghề chưa cao, chưa gắn với năng lực hành nghề, trang thiết bị các trường huấn luyện nghề thiếu đồng bộ, nhóm giáo viên tập huấn nghề thiếu trải nghiệm thực tế...
- Từ đó có thể rút ra bài học kinh nghiệm gì để triển khai thắng lợi nhiệm vụ năm học mới, đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của xã hội đối với giáo dục, thưa Bộ trưởng?
- Những kết quả đạt được hay hạn chế giễu đều mang lại cho chúng ta những bài học quý giá. Yếu tố cần thiết là chúng ta phải nhận thức được trọn vẹn các bài học này và có kế hoạch giải quyết trong thời gian đến.
Trước nhất, công tác lập quy hoạch, chiến lược phải là khâu trước tiên, là nhiệm vụ quan trọng nhất trong công đoạn điều hành và là cơ sở vật chất để thúc đẩy việc thực hiện các tiêu chí đề ra. Giả dụ Bộ quản lý nhà nước không dựa trên quy hoạch, ý tưởnrg thì hiệu quả hoạt động của Ngành không thể tốt được.
Một lớp học theo mô hình VNEN do Phòng Giáo dục huyện Quảng Điền (Thừa Thiên-Huế) triển khai thi hành. Ảnh: Hà Sanh
Thứ nhì, công việc chỉ huy, điều hành, quản lý cần bám sát thực tiễn hoạt động giáo dục, song song nắm bắt, dự báo những cốt truyện mới để kịp thời yếu tố chỉnh một vài chủ trương, chính sách cho thích hợp. Tôi nói ví dụ, chủ trương thi hành dự án VNEN là đúng. Tuy nhiên, ví như ta thi hành thử nghiệm trước, sau đó tổng kết, rút trải nghiệm trước khi khai triển đại trà thì tôi tin là hiệu quả sẽ cao hơn.
Thứ ba, công việc truyền thông cần phải được tăng mạnh, chủ động, song hành với các hoạt động giáo dục để tạo sự đồng thuận của phường hội, trước hết là của các thầy cô giáo. Phổ thông chủ trương thay đổi và các hoạt động giáo dục được khai triển có hiệu quả, thiết thực trong thời điểm qua nhưng do chúng ta chưa khiến cho tốt công tác truyền thông nên thị trấn hội, người dân, thậm chí cả các đơn vị quản lý chính quyền, cán bộ, giáo viên chưa nắm bắt rõ, còn hồ nghi về những cố gắng thay đổi của Ngành.
Thứ tư, giải quyết kết hợp bài toán giữa quy mô và chất lượng huấn luyện. Việc tăng quy mô giáo dục, nhất là giáo dục đại học, không tương thích với các yếu tố kiện đảm bảo chất lượng là vấn đề có thể để lại hậu quả về kinh tế, phường hội trong thời điểm dài, không dễ dàng giải quyết, gây tốn kém, tiêu hao và phản ứng xã hội, giảm lòng tin vào ngành nghề Giáo dục. Cần khiến tốt công tác dự đoán nhu cầu của thị trường công tích để xác định quy mô huấn luyện cho phù hợp hơn, song song góp phần nâng cao chất lượng huấn luyện.
Thứ năm, đổi mới phương thức huy động các nguồn lực đầu cơ cho giáo dục. Trong đó, cần giảm thiểu phụ thuộc quá rộng rãi tham gia các nguồn đầu cơ của Nhà nước, thay tham gia đó là coi trọng hơn các nguồn lực của cá nhân và nước ngoài trong đầu cơ cho giáo dục. Cần thay đổi tư duy, phương pháp tiếp xúc trong hấp dẫn, vận động các nguồn lực của các nhà đầu tư, các tổ chức, tư nhân trong và ngoài nước nhập cuộc đầu cơ cho giáo dục.
Sau cùng, một trong những bài học thâm thúy nhất đối với ngành GD-ĐT thời điểm qua là phải biết lắng tai các phản biện phường hội. Chẳng hạn, kỳ thi THPT giang sơn năm 2016, chúng ta đã lắng tai, tiếp thụ các quan điểm phản biện của xã hội, của các nhà kỹ thuật, thầy giáo và sinh viên để từ đó có những điều chỉnh phù hợp hơn, qua đó giúp cho kỳ thi năm nay diễn ra nhẹ nhàng hơn, dễ ợt hơn.
9 nhiệm vụ lớn và biện pháp triển khai
- Trong bài diến thuyết nhậm chức tại Quốc hội gần đây, Thủ tướng Nguyễn Xuân Phúc đã chắc chắn: Tiềm năng lớn nhất của vn là nguồn nhân lực - nhân kiệt. Cần đầu cơ rộng rãi hơn cho giáo dục, bỏ ra ngân sách thỏa đáng cho tạo ra GD-ĐT; phải tạo thời cơ đồng đẳng trong học tập, làm cho việc, thăng tiến để hình thành ngày một phổ thông tuấn kiệt... Liệu có thể mường tượng về nhiệm vụ năm học mới từ những phát biểu lãnh đạo của Thủ tướng hay không, thưa Bộ trưởng?
- Niên học 2016-2017 là năm học thứ ba khai triển Chương trình hành động của Chính phủ thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW của Trung ương về thay đổi căn bản, hoàn toản GD&ĐT; năm đầu tiên thi hành Chương trình hành động của Chính phủ triển khai Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII của Đảng và Quyết nghị của Quốc hội về chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 5 năm 2016-2021, trong bối cảnh tiện lợi và gian khổ đan xen, lĩnh vực GD-ĐT sẽ tập trung giải quyết những sống sót, hạn dè bỉu từ những năm học trước, đề ra9 nhiệm vụưu tiên dồn vào một chỗ thực hiện trong thời gian tới.
chậm triển khai là: Rà soát, quy hoạch lại mạng lưới hạ tầng giáo dục trong toàn quốc;Sản xuất lực lượng nhà giáo,CBQL giáo dục các ngành; Tăng nhanh công tác phân luồng, định hướng nghề nghiệp cho học sinh phổ quát; Nâng cao chất lượng dạy - học ngoại ngữ, khác biệt là tiếng Anh ở các đơn vị quản lý học, trình độ tập huấn; Tăng mạnh vận dụng CNTT trong dạy, học và điều hành giáo dục; Tăng mạnh việc giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm đối với các hạ tầng giáo dục ĐH; Tăng cường hội nhập quốc tế trong GD-ĐT;Tăng mạnh cơ sở vật chất vật chất đảm bảo chất lượng các hoạt động giáo dục và đào tạo; Phát triển nguồn nhân công, nhất là nguồn nhân lực chất lượng tốt phục vụ đòi hỏi hội nhập của tổ quốc.
Mỗi nhiệm vụ này sẽ được cụ thể hóa bằng đề án chi tiết, trên hạ tầng đó sẽ được khai triển bài phiên bản, hợp nhất trong toàn Lĩnh vực. Trong đó, sẽ phân kỳ chấp hành hàng năm để đảm bảo tính khả thi, hiệu quả.
Bước tham gia niên học mới, với niềm tin phía trước, lĩnh vực Giáo dục sẽ quyết tâm chấp hành chiến thắng các tiêu chí đề ra, hầu hết vì tiềm năng lớn nhất của non sông là nhân lực - hào kiệt như lời Thủ tướng Nguyễn Xuân Phúc phát biểu tại Quốc hội.
- Xin trân trọng cảm ơn Bộ trưởng!
|
5 biện pháp căn bản của năm học 2016-2017 1.Canh tân thể chế giễu về GD-ĐT. Trong đó, tập trungrà soát các văn bạn dạng quy phạm quy định của Lĩnh vực và can dự tới Ngành; lựa chọn theo thứ tự dành đầu tiên để tiến hành sửa đổi, bổ sung hoặc thay thế, phục vụ yêu cầu đổi mới, thích hợp với thực tiễn hoạt động của Ngành nghề. 2.Nâng cao năng lực đội ngũ cán bộ quản lý giáo dụccác cấp. Trong đó, khai triển yếu tố chỉnh, bố trí lại bộ máy doanh nghiệp, nhân lực của các công ty quản lý giáo dục, trước hết là công ty Bộ GD-ĐT nhằm tinh gọn bộ máy, trên cơ sở đó bố trí nhân lực thích hợp theo hướng giỏi, hiệu quả. Nâng cao bổn phận, kỷ luật, kỷ cương hành chính và đạo đức công vụ của CBQL giáo dục. 3.Tăng nhanh các nguồn lực đầu tư cho GD-ĐT. Trong đó, chú tâm các nguồn lực của phố hội và quốc tế để phát triển GD-ĐT. Đon đả đầu cơ cho các vùng gian khổ, vùng dân tộc thiểu số, biên cương, hải đảo, đối tượng chính sách. 4.Tăng cường công việc khảo thí và kiểm tra chất lượng giáo dục. Tăng nhanh kiểm tra chất lượng độc lập các cơ sở vật chất giáo dục để có bức tranh toàn thể về năng lực thực thụ của từng hạ tầng và công khai kết quả kiểm tra để xã hội đánh giá. Tiếp tục đổi mới công tác thi, kiểm tra, bình chọn theo hướng ngăn nắp, hiệu quả nhưng đảm bảo công bằng, nghiêm trang. 5.Tăng mạnh công việc truyền thông về GD&ĐT. Trong đó, chủ động cung ứng tin tức cho tạp chí, nhất là thông tin về các gương người tốt, việc tốt trong Ngành để xã hội có cái nhìn hoàn toản và san sớt. Xây dựng chuỗi hệ thống truyền thông nối tiếp từ các trường, sở đến Bộ để truyền chuyển vận tin tức toàn vẹn, đa chiều về những thay đổi mà Ngành đang thực hiện. |
Xem nhiều hơn:
Không có nhận xét nào:
Đăng nhận xét